女，汉族， 1957 年生，永吉县双河镇芹菜沟村人。 1975 年永吉四中高中毕业，品学兼优，。 1977 年考入全国工科重点大学——天津大学。
     1978 年 3 月至 1982 年 1 月在

    千教万教，教人求真；千学万学，学会做人。现在的高中生父母，往往关注的只是孩子的学习，而忽视了对孩子进行做人的教育，这样的结果往往是造就了一个学习的尖子，而更可悲的结局也紧跟在后头。
    专家解惑
   教育孩子绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育。但在现实生活中，一些父母却忽略了这一点，把主要精力都用在督促孩子的学习上，把全部注意力都盯在孩子的分数上，以为只要孩子学习好了，就是成功了。更有的父母，口口声声对孩子说：“只要你把学习搞好了，其他的事情什么都不用管。”可这样做的结果怎样呢？现实是最好的答案。有些父母眼里的好孩子，竟然杀死了自己的亲生父母，也有的孩子离家出走，还有的孩子出现心理问题，而症结恰恰在于父母们忽略了对孩子进行做人的教育。
    在研究中发现，多数杰出青年来自普通的劳动者家庭。他们的父母文化水平并不很高，职业也很普通，但在教育孩子方面却取得了非凡的成功。尽管由于历史原因，多数杰出青年的父母没有机会接受较高的教育，但他们除了关注孩子的学习以外，还特别关注孩子的品质教育。在调查中，杰出青年一致反映，父母在做人方面给自己的影响最大，其人格因素，尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优秀品质，深刻影响了孩子积极向上的学习态度

及各种品德的形成，使子女终生受益。可见，无论是家庭 教育还是学校教育，做人的教育都是第一位的。
     那么，家长应该怎样教会孩子做人，培养孩子高尚的道德品质？
    （ 1 ）把教育孩子人放在最重要的位置。父母应该有这种自觉性，教孩子学习重要，教孩子做人更重要。对于学习不好的孩子，也要对其做人上的“弱点”批评教育。
    （ 2 ）以身作则。孩子是看着成年人的背景长大的， 您身上的品质，无论是优是劣，都会影响孩子。所以，如果您希望孩子成为一个高尚的人，请先从自己做起。
    （ 3 ）注意日常生活的细节。小事往往可以折射出人的灵魂。教孩子做人，讲多少大道理都是空的，重要的是日常生活中的一言一行。
    走出误区
    众多家长往往关注的只是孩子的学习，认为只要学习好就是好孩子，对于家里的一切事及孩子自身的事家长都可以给予包办。这样往往造成了孩子诸多的心理不健康因素，甚至造成了严重的后果。
    教子真经
    对于孩子，家长在关注其学习问题的同时，更应该注意对其进行家庭教育，教会孩子学会做人，对生活中孩子出现的事情，应该以正确的态度加以对待，并对孩子起个引导作用，使孩子成为一个健全的人 。摘自《家长必读》

    乌云慢慢地爬上天空，遮下了秋的蔚蓝，也拉下了冬的帷幕。进入高二，一切都随着冬的轨道延伸而继续着……
    小雪花飘飘扬扬，纷纷洒洒。旋转、跳跃，不时地变幻着身姿。大概还不知道，迎接自己的是一个寒冷的冰雪世界吧？
    小雪花唱着歌，踩着鼓点。欢呼着，雀跃着。从空中轻轻而下，任着风飞舞着。
    绕过干枯的树枝，划过干黄的细藤，越过干涸的小溪……小雪花继续飞舞着，飞舞着。飞过一座小山，又一条小河，却怎么也找不到那个不经意间陨落的高一梦。
    眼前面临的，不是万紫千红的花季，不是淫雨霏霏的雨季，而是一个只有凛冽寒风和皑皑白雪漫无生机的冬季。在花季，雪花是一片花瓣。窜行于花丛间，从一朵花冠，跳到一片绿叶。敲敲键盘，，几阵铃声便可以消磨时间，无忧无虑。在雨季，雪花是一滴雨滴。飘洒在天空中，从一片云，飞到另一片云，飞到石头上，再溅起几瓣水花。或者把头插到水里，顺着水流向远方。唱几句“爱就爱了”，几句“ O 拉”，就
可以打消光阴，无牵无挂。

有逻辑性地揭出来，使它们构成一 个有机的整体，是用纯一色的白粉笔呢，还是再用一些彩色粉笔，是只用文字，还是再用一些大括号、方框，还是构造一个什么图形，以强调重点，加深形象记忆，这就是板书设计的内容了。不同水平的板书对学生接受知识所起到的作用是不一样的，一个好板书就是一堂课教学内容的总纲，在结束一节课授课内容的时候，会学习的学生能够以板书作为回顾这一节课所学知识的提示，把相关的知识串连起来，而这恰恰是一种高品质的学习方法。所以，板书设计也有助于知识的生成。另外，从板书设计上，也一定能看出教师对教材理解的程度、对教学用心设计的程度和对教学严谨的态度。当然，长时间地注重推敲板书设计的教师，一定会成为一个不小的名师。这是有先例的。
    7 、作业内容要精心设计
    作业是使学生巩固知识、熟练知识进而形成技能、提高学科素养的必要环节。作业内容的设计要体现这样几个原则。一是唤醒原则，就是有助于唤醒当天所学知识，达到巩固的目的。二是重复原则，所说的过目不忘的人是极少数的，绝大多数人接受知识都需要必要的重复。三是迁移原则，即能与以前学过的知识联系起来，达到融会贯通的境界。四是预备原则，即为下一节课的学习做准备。至于每次作业要遵从什么原则，要根据当天课程的教学目标而定，根据当天课 程 教授知识的特征而定。如果教学目标要求是一般了解的知识，那么更多的要遵从预备原则，作业的目的是为下面的学习做好准备，今天的内容课上已经能够达到一般了解的目标了。如果教学目标要求是“掌握”和“熟练运用”的知识，那么

就要遵从唤醒原则、重复原则，因为这样的教学目标要求说明 这个知识一定是主干知识、重点知识，没有必要的回顾、强化是达不到教学目标的。如果是一个章节的教学刚刚结束，那么作业布置则要遵从迁移原则，使学生将知识点联结成面，使知识系统化、网络化，以利于基本技能的形成。
    三、进行经常性的教学反思
    反思教学是提高教学质量的关键一环，授课前的备课过程是一个设想过程，授课过程是一个实验过程，而反思过程则是一个总结的过程。对于教师来说，如果说备课过程是播种期，那么授课过程就是生长期，反思过程恰好是收获期，因为教师的教学工作是一个循环性的教学实践过程，完成这一轮授课的同时，还要为下一轮授课作知识和经验的双重储备。只有备课、上课，没有反思，就如同只有播种耕耘而不问收获，既然不要收获，那播种耕耘的意义也就大大降低了，严重点说就与采摘点自然生长的超低产量、超低品质的稗草没有什么太大的区别了。同样是从教二十年的教师，一个成了名师，深受学生、家长和同行的一致好评，另一个仍然是马马虎虎，跟着感觉走，其原因可能有很多，但其中一定有一个原因，就是马马虎虎的那位多年来的教学基本处于“野生”状态，太缺少人工的痕迹，缺少反思的智慧的参与。反思的确是一种智慧，而凡被称为智慧的，都不可能靠三天两早晨的短平快得来，都是要靠岁月的积淀。什么叫积淀？就是经过筛选、过滤、淘洗、沉淀，将轻的、浮的、耐不住冲刷、经不起激荡的成分滤掉，将那些厚重的、能沉积下来的、经得住震荡冲击的成分保留并重新凝结成质地、品位高于原沉淀物的新物质，这就